涿鹿县教科局关于小学阶段“中小学生学习力的研究”课题实施的补充意见《中小学生学习力的研究》课题在我县全面实施已经一年。在此期间，全县小学以《涿鹿县教育和科学技术局关于“中小学生学习力的研究”课题实施指下面是小编为大家整理的【科技意见】涿鹿县教科局关于小学阶段“中小学生学习力研究”课题实施补充意见（完整文档）,供大家参考。
涿鹿县教科局关于小学阶段“中小学
生学习力的研究”课题实施的补充意见
《中小学生学习力的研究》课题在我县全面实施已经一年。在此期间，全县小学以《涿鹿县教育和科学技术局关于“中小学生学习力的研究”课题实施指导意见》为导向，以11所课题加盟校的深入实践为引领，实现各项工作的全面推进。目前，学习力课题专项训练、益智艺美训练、国学经典项目等已初见成效，科学识字、科学记忆、科学阅读全脑母语课程正在积极构建当中。
学习力课题是一项系统工程，各学校应根据年级、学科不同开展多维度有针对性的训练，才能提高学生综合学习力。在项目实施过程中，各单位不同程度地存在如下问题：课题实施还处于不分学段、不分年级、不分学科，没有特色的阶段，难以整合、规划；课程没有形成体系，形成校本、班本特色，不能彰显特色化实施的要求等。
针对以上问题，为进一步深入推动该课题在我县小学阶段规范、有效实施，以系统化的构建体系指导各单位高效推进该项工作，特制订本补充意见。具体内容如下：
一、项目分类
本课题共分为国学经典、专项训练和全脑母语课程三个部分。
国学经典
根据学生的认知结构设置为成语接龙、疯狂背古诗、国学经典诵读、美文段落积累、阅读整本书及思维导图推介活动；
专项训练
按照学生心智成长特点设置为包括益智项目、艺美项目、眼脑机能训练、书写训练；
全脑母语课程
结合学生的知识建构规律设置为科学识字、科学记忆、科学阅读课程。
二、实施建议
（一）统一评价标准
结合学生学龄特点、认知结构和知识建构规律，为便于各年级进行相关内容的分层设计、全面推进和系统落实。教科局在前期调研基础上出台《涿鹿县小学“学习力课题”项目实施评价标准（试行）》（见附件1），（以下简称《实施评价标准》），各学校须以此为标准有计划组织实施。在保证完成标准规定内容前提下，各学校可根据学校、学生实际情况，进行项目补充，丰富学习力内涵。
（二）教师配置建议
国学经典、全脑母语课程、写字专项训练项目若无专业教师则尽量由相应年级的语文任课教师负责，以便于与语文教学相结合；益智、艺美、艺体项目由学校安排教师专项负责，逐渐组建课程学科独立教研组，由专职教师任教，以确保师资的稳定及研究的深度。
（三）加强学科融合
加强学习力训练项目与课堂教学融合研究。要结合不同学科（数学、语文、英语、科学等）功能、学科特征，将学习力训练项目与课堂教学常态课相融合，建立最佳融合模式，最终实现课堂建模。
部分专项训练项目可与学校艺体2+1活动结合起来，以班级+社团形式展开。
（四）重点项目实施
1.课程设置
科学记忆、科学阅读作为本学期学习力课题实施重点项目，各学校要展开相关研究工作。
要建构立体化课程体系。建议从四年级及以上开设科学记忆课与科学阅读课，依据循序渐进原则，落实到课程体系构建中。两种课型既可以穿插进行，相互补充，也可以分年级段、有重点展开。例如四年级可以重点开设科学记忆课程，为五、六年级科学阅读打下良好训练基础；五、六年级在开设科学阅读课程的同时，可以进行科学记忆训练补充，以实现效果最优化。
从课时安排上，各学校根据学校实际情况，将科学记忆与科学阅读纳入课程表，并按照课程表开展实施。
2.美文背诵
美文背诵分国学经典美文背诵与英语美文背诵，均以教科局下发的篇目为标准。各单位要依据《实施评价标准》，分步骤有计划完成。以提高学生的阅读水平，丰富学生知识储备，促进学生标准口语交际能力和良好语感形成，提升学生的综合人文素养。(英语美文背诵篇目，教科局将通过内部邮件下发。)
三、实施要求
各学区、独立小学要按《实施评价标准》要求安排本校、各学段、各年级学习力项目的特色实施。
根据学校及教师特长安排专项训练中的益智和益美训练内容。力求学校国学经典、全脑母语课程、专项训练实施工作在规范化、常态化的基础上提质量；益智和益美训练内容在校本化、班本化的基础上出特色，使我县小学学习力课题实施在扎实推进、稳步提高的基础上呈现出特色发展的态势。
四、评价策略
为确保本课题实施的质量和效度，任课教师要依据《实施标准》分阶段、有计划、有步骤地对学生进行技能测评，并作为学生综合素质评价的重要组成部分。
学校要定期组织各年级学习力项目的抽测工作，积极开展学习力相关项目的比赛晋级活动，以提高学生参与积极性，促进项目扎实开展。
教科局将通过常规视导、阶段抽测、问卷调查、实地调研等多种形式进行督察，汇总成绩作为年终对学校进行教学评估的重要依据。