下面是小编为大家整理的A6,技术支持课堂讲授——《牛肚子里旅行》（范文推荐）,供大家参考。
《在牛肚子里旅行》教学反思 1.多种形式阅读，进行朗读体验。
教师可以放手让学生在课上分角色朗读，并品青头红头对话。
在反复的阅读过程中，让学生充分享受阅读的乐趣。同时感悟生活中 的哲埋----在朋友遇到困难、危险时，要帮助朋友、鼓励朋友。在危 险到来时要镇定，还要学会乐观地面对。
2．品析词句，深人体会。
本课教学重在引导学生抓住青头的语言及行动，理解青头奋不顾 身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。在了解红头的遭 遇后，教师可以让学生细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受， 在交流过程中，进一步引导学生抓任重点词、句人体会文字所要传达 的情感。
3.巧借助学工具 因为《在牛肚子里旅行》一文中，牛特殊的“反刍”现象，如 果直接展示牛消化系统图片，学生对“反刍”这个科学术语的理解仍 是一知半解，难以掌握牛的四个胃具有不同功能的特殊现象。这里我 借助多媒体，适时通过视频，播放生动形象的牛的动态消化活动画面， 引导学生理解消化系统功能知识，激发学习热情，突破难点，提高学 习效率。在整体感知环节，布置学生默读课文，借助思维导图圈画路 线，尝试描述故事的主要内容。课后题也有“画出它在牛肚子里的旅 行路线”提示。带领学生回顾红头“旅行”路线，学习“反刍”这一 知识点，同时也点明课题“在牛肚子里旅行”。既巧妙地将科学知识 寓于童话故事之中，也突出了本单元的学习要求，将“自己编写科学 童话故事”的思维过程“画下来”，不知不觉中读懂了童话，了解了 科学知识，形成科学品质，可谓一举两得。
不足：我让学生由题质疑，集中识字厘清红头旅行路线，但没掌 握好教学时间，应进一步引导学生抓住重点词句深入体会文字传达的 情感，让学生进行个性化的朗读体验，培养学生品词析句的能力。教
学环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，有些地方处理得太过繁 琐，以至于后面的教学环节处理得过于简单。
巧借助学工具，突破知识难点。教学时，可以巧用微课助学，利 用多媒体技术辅助，把科学性知识以微课形式呈现，用童话的语言故 事，化抽象为形象，把科学现象变成通俗易懂的自然常识。凭借可视 化的思维导图引入教学，也可以帮助学生理清思路，展开脉络，习得 方法，激发兴趣，发展思维能力，培养探索精神。如文中可通过青头 之口，说出牛反刍的过程，也是红头在牛肚子里的旅行过程，为学生 提供了良好的发散性思维空间。
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