下面是小编为大家整理的《5以内数组成》教学案例与反思,供大家参考。
《5 以内数的组成》教学案例与反思 《5 以内数的组成》教学案例与反思
一、案例 创设嬉戏情境，激发学习兴趣 师：同学们，你们喜爱玩嬉戏吗？ 生：喜爱！
师：那我们今日就来做一个分小棒的嬉戏，想不想做呀？ 生：想！
师：那请你们轻轻拿出 5 根小棒，把这 5 根小棒分成两份，看谁的方法多？
同学依据老师的要求进行自主分小棒，老师在同学分完后让同学跟同桌相互沟通自己是怎样分成两份的，说出自己的方法。
反思：通过这个嬉戏，让同学在自己操作摆小棒的过程中能充分感知物体，并能在相互沟通主动参预学问的形成过程中体验到胜利的喜悦。
师：你是把 5 根小棒怎样分成两分的？ 生：我把 5 分成 1 和 4 生：我把 5 分成 2 和 3 生：我把 5 分成 4 和 1 生：我把 5 分成 3 和 2 师：你们真棒，想了那么多的方法，可是看起来有点乱，那
请大家动动脑筋，看谁能有更好的方法：怎样才能清晰地看出一个也不落下？可以同桌商议。
在相互沟通的过程中，老师指名方法更好的同学上台板演学具，说出他的分法，然后老师板书。
师：你们看了 5 的分法后，发觉了什么？ 生：可以用推小棒的方法 生：可以用数数的方法 生：可以数手指头的方法 同学说出了自己喜爱的方法，然后老师小结。
反思：老师能在发散的基础上组织同学进行相互沟通，引导同学发觉，给同学能够表现自己的机会，这样发挥了同学的主体作用，让同学在经受学问的形成过程中把握了学问，这样做到了事半功倍的作用。
师：你们想不想做一个猜一猜的嬉戏。
生：想！[+.xxJxsj.cN=} 师：我出示 5 个小圆片，左手 3 个，右手几个？ 生：2 个 师：右手 4 个，左手几个？ 生：1 个 师：通过刚才你们学会了 5 的组成之后，现在，请同学们通过摆一摆小棒学习 4、3、2 的组成。
通过一番的摆一摆、说一说，同学很快就学习会了 4、3、2
的组成，从而得到了进一步巩固。
二、反思 以上教学过程中同学学得主动主动，时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为数学教学要关注同学，要关注整个教学过程，才能有效地促进同学的进展，才能转变传统的教学模式，才能充分体现以人为本的教学理念，实现数学教学的最大价值。
1、创设情境，激发兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此老师首先要为同学营造出轻松、愉悦的学习情境。依据同学年龄特征，为了激发同学学习学问的欲望，努力体现教学的开放性，这节课我就为同学创设了“分小棒”的嬉戏，让同学在不断的动手操作与合作争论中自己把握学问，并初步培育同学的自学力量和充发挥同学的想象力，培育同学的求异思维和创新力量。并在教学过程中，利用各图形教具引起同学的留意力，激发同学的学习兴趣。在这种氛围下，同学的思维主动、主动，对学习内容感到饶有兴趣，学习主动性高，真正成为了学习的主人。
2、注意同学的主体地位。整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参预者的身份消失，将同学推向学习的主体，让他们自己动手、动脑思索，并在动、想、说中一步一步完成教学目标，培育同学各方面的力量 3、在练习的设计上留意层次性和开放性。我先让同学看实
物猜组成，在这个猜猜嬉戏中，就吸引了全部同学的留意力，大家兴趣特别深厚，争着抢着回答问题，可以说这个时候，每个同学都参预到了这一活动中去，达到了一个特别好的教学效果。再让同学看图填组成，还要求同学用自己喜爱的方式来摆组成，最终才要求同学依据组成将数字卡片连起来。并让同学自己举例说说生活中哪些数也可以这样组成。通过这一系列层次分明的练习让同学进一步把握 5 以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。同学在这一过程中，动手操作力量得到提高，同时培育同学创新意识和提高解题力量具有不行低估的作用。
3、 在同学自主相互沟通上质量不够高。由于一班级同学对这方面的学习方式刚刚接触，在学习相互沟通过程中，同学不懂得怎样跟同桌进行相互沟通和争论，只会自己说不听别人说。所以在今后的教学过中，我会不断地多注意教给同学相互沟通的方式，提高同学的相互沟通水平，以得到全面的进展。