下面是小编为大家整理的部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》教案(全文完整),供大家参考。
《湖心亭看雪》 教学设计 一、课标依据与教材分析
1、新课程标准指出:7-9 年级学生“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇”。
2、本文是张岱在明亡后写的一篇追忆前尘往事的小品文。文章以精炼的笔墨,记叙了作者湖心亭看雪的经过,描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图,表达了他幽远脱俗的闲情雅致。这篇山水小品,有人物,有对话,淡淡写来,文章将叙事、写景、抒情融于一炉,情致深长,洋溢着浓郁的诗意,而全文仅一百多字,笔墨精炼含蓄令人惊叹。
二、学情分析 1、学生已知道的:学习文言文的方法、虚词的用法。
2、学生想知道的:本文写景的特色以及作者表达的思想感情。
3、学生能自己解决的:本文文字浅显,通俗易懂,根据注释,学生基本能领悟课文思想内容。
三、教学目标
知识能力 1,积累一些文言实词、虚词。
2,揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握文章运用的白描手法。
3,了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4,背诵课文。
过程方法
1,
在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2,初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感态度
1,作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,和流露出的消极避世的意绪,应引导学生批判地对待、历史地分析。
四、教学重点 1,
理解本文运用白描来写景的手法。
2,熟读背诵课文。
五、教学难点
1,理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。
六、教学方法与媒体
1,同读、同议、同写、同评。
多媒体课件 图片资料 七、课时安排
2 课时 八、创新支点:抓住一个“痴”字,进行教学。
教学过程 教学要点:以读为主,通过朗读、讨论等手段,理解文章的美和写景的妙处。
一、铺垫引入
“未若柳絮因风起”,浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子,那飘飘洒洒的雪花,无时无刻不在激动着我们,让我们享受着热烈、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊,下雪,
真的不错哦!虽然我们这里雪未下,但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”,导入张岱的《湖心亭看雪》。
二、朗读感知 1.教师设置背景音乐,教师范读或者听录音,学生听读,把握字音及停顿。
提示学生注意几个字音:
更(ɡēnɡ)
定 毳(cuì)衣
雾凇(sōnɡ)
沆砀(hànɡdànɡ)
一芥(jiè)
2.学生个读,学生点评,学生分组读 3,再读课文,参照注释,借用工具书,疏通文句,粗知文意。
(1)学生自读课文,疏通文句并质疑。
(2)组内讨论交流,教师巡视指导并解难。
(3)集中释疑。后学生齐读课文三遍,试背课文。
三、品读体味 1.多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字:
雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余 一芥、舟中人两三粒而已。
同学意译,学生明确:湖上弥漫着水气凝成的冰花,天与云与山与水浑然一体,白茫茫一片。湖上(比较清晰的)影子,只有(淡淡的)一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中的两三粒人影罢了。
2.学生齐读该段文字,可结合配套插图,回放一下雪景的画面。
四、问题探究 1.作者在描写雪景的时候,具有怎么样的特点呢?
在学生思考、回答的过程中,教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字,引导学生在比较中掌握一种新的描写方法。
(过渡)你们认为白描是不是只用于写景呢?不是的,多媒体显示白描手法用于写人的范例,要求学生学习运用这种方法。
(多媒体显示:)
“他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……” ——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生 选几个同学运用白描的手法说说所提供的画面,其余同学来做一个点评。
(二次备课)2,多媒体出示:
“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”,“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”,湖心亭巧遇一事。你们认为作者在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢? 学生讨论、交流。教师可适当提示,学生明确。
三、齐读齐背,再品味 五、迁移运用 柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
1,学生背诵《江雪》:
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”
2,学生思考,交流。明确。
3,试着运用白描手法,模仿写一段关于雨、霜、或者其它的文字,好吗?要注意情感与景的交融哦。
湖 湖
心
亭
看
雪
张岱
景
事
情
天与云与山与水,
大喜
自矜 上下一白.
强饮
自得 一痕、一点、
问姓氏
“痴” 一芥、两三粒.