难忘一课教学设计《难忘的一课》教学设计【教学目标】１、认识２个生字。２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，下面是小编为大家整理的难忘一课教学设计4篇,供大家参考。
难忘一课教学设计篇1
《难忘的一课》教学设计
【教学目标】
１、认识２个生字。
２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教学重点】
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课时安排】 １课时。【课前准备】
１、预习课文，搜集有关台湾的资料。 ２、把相关的语句制作成课件。【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
１、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？
在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。
２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。 板书： 《难忘的一课》
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
二、初读课文，整体感知 １、自由读课文： 教师巡视，相机指导：
“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。２、这篇课文讲了一件什么事？
一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
三、品读交流，探究体验
１、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？
请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）２、全班交流最让人难忘的话语是什么？
（“我是中国人，我爱中国。”）
３、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）
４、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
学生自学，交流体会。（依照学生的回答，相机出示课件。）预设：
⑴ 课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）② 课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？ ③ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。
指名读，齐读。
领悟台湾老师书写 “我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。
⑵ 课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
① 为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容──“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）② 他们是怎样朗读的？划出这些词语。（大声地、整齐地、一遍又一遍。）③ 这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
④ 为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”
引读、评读。
品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。⑶ 课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
① “还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？
（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
② 为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
③ “一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）④ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。
四、激情朗读，感情升华 １、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。２、出示课件：
台湾风光、中国地图。
请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人，我爱中国”？
教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感受台湾的美丽、富饶；再观看中国地图，感受台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。
五、置留问题，布置作业
１、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
２、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
【练习设计】
１、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。
⑴ 台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。
⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。
⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。
２、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：
（）地握手
（）的敬意
（）地朗读
（）的情景
（）的民族精神（）的爱国情谊
课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？
难忘的一课教学设计
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计
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难忘一课读后感
难忘一课教学设计篇2
造甲中心校第一届中青年教师课堂比赛
《难忘的一课》教学设计
教材分析
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗战胜利以后，作者在台湾一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。学情分析
课文内容非常贴近学生的生活,与实际课堂学习很接近,容易引发学生情感上的共鸣。但课文中三次出现"我是中国人,我爱中国!"的句子,要让学生伴随着每随着每一次出现的情景理解"我"每一次的感受。这既是学生学习的重点,又是难点,当然也是激发学生思维的切入口。教师应充分信任学生,让学生自己去感悟文本,找出文中自己感触较深的句子,联系上下文,进一步体会句子的内在含义,从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。教学目标
1、知识与技能目标:认识本课的生字。理解上下文或理解词语。
2、过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文的主要内容，理清文章的线索，学习表达的方法。
3、情感态度与价值观:感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
1造甲中心校第一届中青年教师课堂比赛
教学重点难点
重点：在了解课文内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神。
难点：在朗读中加深感情，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的熏陶和感染。教学策略
通过多媒体课件的展示和教师语言引导，以人为本、以读为本，充分发挥学生的主体地位，自读自悟理解课文内容，感受爱国情感 教学过程
一、谈话导入，激发情感
1.导言：今天老师给大家带来一首来自香港著名的爱国歌唱家张明敏所演唱的《我的中国心》。请大家认真听然后谈谈自己的感受。(播放音乐)
2.学生交流听歌后的感受。
(预设：感受到海外游子渴望回到祖国怀抱的强烈愿望。)3.今天，就让我们跟着作者走进《难忘的一课》，一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。(齐读课文题目)
设计意图：通过听歌曲和教师激情导入，调动学生的情绪，使学生初步感受到中国人民那赤诚的爱国之情，激发学生的爱国情感，同时调动学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求出示
2造甲中心校第一届中青年教师课堂比赛
（1）自读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。（2）想一想课文讲了一件什么事？用简洁的语言概括一下。
2、学生自主学习。
3、汇报交流学习成果。
课文讲了一件什么事？用简单的语言概括。
（指导学生运用要素归纳法抓住时间、地点、人物及所发生的事情来概括文章的主要内容）
（课文写抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。）
设计意图：根据学生年段特点，通过自学扫除字、词障碍，自读课文，从整体上把握文章内容，培养学生的概括能力。
三、围绕主线，体会情感
1.一堂普通的语文课，却让人如此难忘！最让“我”难忘的话语是什么？教师抓住机会出示：“我是中国人，我爱中国。”
提出再读课文的要求：请同学们快速默读课文，边读边找出： “我是中国人，我爱中国。”这句话在文中出现几次？是在什么情况下出现，请用“______”画出相关段落，请用简练的话写一写、说一说。
2.学生自读自悟，写下批注。 3.指名汇报，教师点拨。
(这句话共出现三次;第一次是老师写下的，第二次是大家读出来
3造甲中心校第一届中青年教师课堂比赛的，第三次是作者说出来的。这句话是文章的行文线索，也是情感主线。)
设计意图：略读课文主要是以学生自读自悟为主，教师只是适时进行点拨，在课堂上保证学生读的时间，从整体到部分再到整体。
四、全班交流,深入理解感受: (一)、感受“我是中国人，我爱中国”第一次出现时作者的思想感情。
1、师:第一次出现“我是中国人,我爱中国”是在什么情况下?请学生回答，师出示课件。
2、为什么台湾的老师却写得吃力呢?别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)再引导学生回答。(因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。)
设计意图：让学生写一写“我是中国人,我爱中国!”这个句子，与文中的老师写字的动作进行比较，引导学生抓住“一笔一画”“认真”“吃力”等词理解台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。虽然也是刚刚开始学习，虽然写得那么吃力，但他的中国心却不曾动摇。
3、“台湾‘光复’”指的是什么？（多媒体出示资料）
4、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？ (他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。)想象说话: 在这五十年里,台湾人民不(),只准许()在这五十年里,台湾人民不(),只准许()
4造甲中心校第一届中青年教师课堂比赛
在这五十年里,台湾人民不(),只准许()??
5、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你是从哪里感受到的？
(不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字。是从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心”中感受到的。)
6、朗读指导：
如果要突出他们读得很认真，这句话应该怎么读？
如果要突出他们读得有感情，这句话应该怎么读？
如果要表现他们读得既认真又有感情，又该怎么读？
（二）感受“我是中国人，我爱中国”第二次出现时作者的思想感情
1.第二次出现在哪里，请一位同学读一读。（师课件出示）2.学生交流汇报，教师点拨。
(1)“我”为什么悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？(2)他们是怎样朗读的？画出这些词语。(大声地、整齐地、一遍又一遍地)
(3)这里连用了三个“地”，这样写有什么好处?(突出他们学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。)3.课件出示：
“老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。” 老师、学生对这个陌生人走进教室跟他们一起朗读，本应感到“惊奇”，为什么没有感到“意外”呢？能否改成“大家都很惊奇”呢？
(不能，老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同
5造甲中心校第一届中青年教师课堂比赛的情感使他们彼此的心连在了一起，所以没感到“意外”，反而读得更起劲了。)
4.引读、评读：请同学们也跟随作者的脚步走进这间充满浓浓爱国情感的教室，跟台湾的孩子们一齐读——“我是中国人，我爱中国。”
（三）感受“我是中国人，我爱中国”第三次出现时作者的思想感情
1.“我是中国人，我爱中国”第三次出现在哪里？谁来说一说。 2.课件出示：
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
(1)联系上下文，说说作者是在什么情况下说“我是中国人，我爱中国。”这句话的。他的心情怎么样？找出描写他心情的句子。（学生默读思考）
(表达心情的语句:还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢)(2)怎样理解“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢”这句话？
(这是一个反问句，“这句最简单的话”，即“我是中国人，我爱中国”，其意思是说没有别的话比这句最简单的话更能表达自己此时的全部感情了。用反问的修辞方法强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。)
6造甲中心校第一届中青年教师课堂比赛
(3)引问：联系上下文想一想，作者的情感为什么这样的强烈？
（从台湾教师带我参观小礼堂，所看所听从而导致为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情谊而感动。)4.出示课件，引导学生交流伟人的资料
5.导学：五十年了，台湾人民终于可以把我们中国自己的伟人像画在墙上了。同学们，墙上画的仅仅是伟人像吗？画的更是——
(预设：祖国的尊严、祖国的骄傲、民族精神、民族文化、光辉历史??)
6.导读：看着这一幅幅新画的我们中国自己的伟人像，多么亲切，多么自豪！作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在即将离别之际，什么话最能表达一个中国人最真实的感受呢？——“我是中国人，我爱中国。”
设计意图：激发学生的爱国情感，抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次出现，让学生在读中悟，在读中思，在读中赏。重视学生的情感体验和创造性的理解，逐步培养学生的理解能力。交流课文时代背景，可以促进学生对作品的理解，让学生更好地体验、感悟课文的主题和作者表达的情感，生成文本价值。
五、表达心声，抒写爱国情
1.回顾三次“我是中国人，我爱中国”出现的情景，写一写“难忘的一课”中，作者难忘的是什么？
写话提示：
让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心
7造甲中心校第一届中青年教师课堂比赛
中的一种情怀，我永远忘不了________。
2.学生写话。
预设：(1)我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。
(2)我永远忘不了，我们终于赶走侵略者，台湾人民深深热爱自己的祖国。
(3)我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”，这句话会永远激励我为祖国贡献自己的力量。
3.师总结：今天，我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课文中，“我是中国人，我爱中国”出现了三次。这篇课文让我们知道了台湾人民对祖国的热爱。
设计意图：回顾全文，学生会对“为什么这‘一课’令作者终生难忘”这个问题有一个比较全面、深刻的认识。读写训练，表达心声，抒发浓浓的爱国情，使学生在情感上得到升华，不仅牢记本课如何难忘，更对学生进行了深刻的爱国主义教育。如此体现了语文学科的工具性与人文性的完美统一。
六、布置作业，延伸爱国情
选择一个你喜欢的作业完成：
(1)爱朗读的你，不妨为你的家人和朋友有感情地读一读课文。
(2)爱阅读的你，不妨读一读都德的《最后一课》或者一些台湾作家的作品，如：余光中的《乡愁四韵》。
8造甲中心校第一届中青年教师课堂比赛
(3)爱写作的你，不妨写下你的读后感悟和思考。
(4)爱唱歌的你，不妨听听歌曲《鼓浪屿之歌》《我的中国心》等。
(5)爱探索的你，不妨了解一下台湾的地理和历史资料，然后跟同学分享。
设计意图：多角度布置作业，有利于学生自主选择、自主实践、自由表达。
板书 设计
难忘的一课 我是中国人,我爱中国!强烈的民族精神——深厚的爱国情
难忘一课教学设计篇3
《难忘的一课》教学设计
【教材简析】
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
【设计理念】
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
【教学目标】
１、认识２个生字。
２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教学重点】
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线——“我是中国人，我爱中国”！联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
１、预习课文，搜集有关台湾的资料。
２、把相关的语句制作成课件。
【教学过程】
一、激趣导入，提出问题。
１、（观看媒体图片）同学们，你们知道这是哪个国家的地图吗？（生：中国）那谁能告诉我台湾在地图中的哪个位置上。（生板前指出）下面我们来说说你们对台湾有哪些了解？（生发言）媒体出示台湾风景图片以及台湾的历史。
【在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，了解历史背景，为下文的学习做好感情铺垫。】
２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书： 《难忘的一课》
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。３、下面老师来考查下你们预习情况：
生读字词，师提示：“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。
请同学们说说课文讲了一件什么事。（一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。）
【从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。】
看了课题你有哪些疑问？（生：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？）相信学了这篇课文，你们的问题就全解决了。
４、提问：
（1）.“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中出现几次？请用波浪线画出来。（2）.想想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感。
二、自主学习，尝试解决。
１、自由读课文，在课文中勾画出出现“我是中国人，我爱中国。”的文段，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
２、用“——”画出令自己感动的句子，并试着在旁边写体会。
教师巡视，相机指导。
三、合作交流，共同解决。
组内交流，围绕问题，互相交流自己的见解和体会。
四、展示评研，运用提升。
１、经过激烈的讨论，相信同学们一定都把问题解决了。下面请你们来说说你们小组解决了哪些问题，看看哪个小组在本环节表现最活跃，最积极。
指生说：“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。（评价加分）２、那这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？ 指生说：
⑴、课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
①、为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
②、课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？
③、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）
④、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。
指名读，齐读。
领悟台湾老师书写 “我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。
⑵、课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
①、为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容──“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
②、他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍。）
③、这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
④、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”
引读、评读。
品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。
⑶、课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
①、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。通过比较，发现用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
②、为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
③、“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
④、这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。
学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
现在谁能说说为什么这一课让“我”难忘？
生说。师相机出示：这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出，它犹如一根红线贯串全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”，正是难忘在这里。
五、知识检测，巩固拓展。
填空：
1、在礼堂里，作者看到了 、、的画像。（媒体出示相关图片，简介人物）
通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到台湾人民强烈的 和深厚的。这是全 句。也表达了作者 的思想感情。
2、课文围绕 这一中心，详写了、这两件事。特别是把 的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，凡是和 关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得，其余的次要材料，可以写得。这就是单元学习重点——详写和略写。
3、拓展说话：
（1）.我想对台湾教师说：（2）.我想对台湾小朋友说：（3）.我想对自己说：（4）.我想对 说：
4、齐读：“我是中国人，我爱中国！”渲染情感。
5、播放《我的中国心》，师生一起唱。升华情感，将爱国意识铸入每个学生的心灵。
六、布置作业
请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
【资料链接】
台湾的“光复”：
台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到１９４５年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。
１９４９年新中国成立后，解决中国内战遗留的台湾问题，实现祖国统一，是包括台湾人民在内的全中国人民的共同心愿。
郑成功收复台湾：
公元１６６１年３月，民族英雄郑成功率兵２５０００人、战舰近５００艘，从福建金门料罗湾出航, 经澎湖直抵台湾西海岸，在台湾人民的支持下，经过九个月激战，击败荷兰殖民者，迫使荷兰侵略者挂起了白旗投降，被荷兰侵占了三十八年之久的台湾，终于回到了祖国的怀抱, 完成了收复祖国宝岛台湾的民族伟业。三百多年来，郑成功的爱国主义精神一直备受海峡两岸人民的爱戴。
难忘一课教学设计篇4
《难忘的一课》教学设计
【教材简析】
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
【设计理念】
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
【教学目标】
１、认识２个生字。
２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教学重点】
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线——“我是中国人，我爱中国”！联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
１、预习课文，搜集有关台湾的资料。
２、把相关的语句制作成课件。
【教学过程】
一、激趣导入，提出问题。
１、（观看媒体图片）同学们，你们知道这是哪个国家的地图吗？（生：中国）那谁能告诉我台湾在地图中的哪个位置上。（生板前指出）下面我们来说说你们对台湾有哪些了解？（生发言）媒体出示台湾风景图片以及台湾的历史。
【在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，了解历史背景，为下文的学习做好感情铺垫。】
２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书： 《难忘的一课》
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。３、下面老师来考查下你们预习情况：
生读字词，师提示：“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。
请同学们说说课文讲了一件什么事。（一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。）
【从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。】
看了课题你有哪些疑问？（生：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？）相信学了这篇课文，你们的问题就全解决了。
４、提问：
（1）.“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中出现几次？请用波浪线画出来。（2）.想想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感。
二、自主学习，尝试解决。
１、自由读课文，在课文中勾画出出现“我是中国人，我爱中国。”的文段，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
２、用“——”画出令自己感动的句子，并试着在旁边写体会。
教师巡视，相机指导。
三、合作交流，共同解决。
组内交流，围绕问题，互相交流自己的见解和体会。
四、展示评研，运用提升。
１、经过激烈的讨论，相信同学们一定都把问题解决了。下面请你们来说说你们小组解决了哪些问题，看看哪个小组在本环节表现最活跃，最积极。
指生说：“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。（评价加分）２、那这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？ 指生说：
⑴、课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
①、为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
②、课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？
③、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）
④、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。
指名读，齐读。
领悟台湾老师书写 “我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。
⑵、课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
①、为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容──“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
②、他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍。）
③、这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
④、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”
引读、评读。
品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。
⑶、课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
①、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。通过比较，发现用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
②、为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
③、“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
④、这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。
学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
现在谁能说说为什么这一课让“我”难忘？
生说。师相机出示：这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出，它犹如一根红线贯串全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”，正是难忘在这里。
五、知识检测，巩固拓展。
填空：
1、在礼堂里，作者看到了 、、的画像。（媒体出示相关图片，简介人物）
通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到台湾人民强烈的 和深厚的。这是全 句。也表达了作者 的思想感情。
2、课文围绕 这一中心，详写了、这两件事。特别是把 的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，凡是和 关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得，其余的次要材料，可以写得。这就是单元学习重点——详写和略写。
3、拓展说话：
（1）.我想对台湾教师说：（2）.我想对台湾小朋友说：（3）.我想对自己说：（4）.我想对 说：
4、齐读：“我是中国人，我爱中国！”渲染情感。
5、播放《我的中国心》，师生一起唱。升华情感，将爱国意识铸入每个学生的心灵。
六、布置作业
请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
【资料链接】
台湾的“光复”：
台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到１９４５年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。
１９４９年新中国成立后，解决中国内战遗留的台湾问题，实现祖国统一，是包括台湾人民在内的全中国人民的共同心愿。
郑成功收复台湾：
公元１６６１年３月，民族英雄郑成功率兵２５０００人、战舰近５００艘，从福建金门料罗湾出航, 经澎湖直抵台湾西海岸，在台湾人民的支持下，经过九个月激战，击败荷兰殖民者，迫使荷兰侵略者挂起了白旗投降，被荷兰侵占了三十八年之久的台湾，终于回到了祖国的怀抱, 完成了收复祖国宝岛台湾的民族伟业。三百多年来，郑成功的爱国主义精神一直备受海峡两岸人民的爱戴。
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