下面是小编为大家整理的关于通过学校教育理论研究(范本4篇),供大家参考。希望对大家写作有帮助!
通过学校教育理论研究4篇
通过学校教育理论研究篇1
高等院校论文研究性教育论文：论高等院校舞蹈教育中的研究性教育
[摘 要]纵观我国舞蹈教育历程，尽管很早就纳入了高等院校的教育体系，教育教学的模式也不断地推陈出新，但都离开不了主动教、被动学的尴尬局面。在新形势下，如何开展高等院校舞蹈教育的研究性教育，促进高等院校舞蹈教育的进一步改革，使我国高等舞蹈教育取得更为显著的成效，成为了众多舞蹈教育家研究的重要课题。
[关键词]高等院校；
舞蹈教育；
研究性教育；
本世纪初，创新教育被我国教育界的专家们推到了教育改革的前沿，研究型课程教育的概念逐渐贯彻到各个教育领域。通过十多年的创新教育实践探索，已经取得了形成许多很有价值研究成果。但是高等院校的舞蹈教育却处于未开发状态，如果把研究性教育方式注入高等院校舞蹈教学中，就可通过深入探讨学习的动机和舞蹈的教学特点，激发学生的成就动机、提高学生自我效能感、丰富教学方法和因材施教等方面培养和激发学生体育舞蹈的学习动机，从而提高体育舞蹈的教学质量。
一、研究性教育的内涵
研究性教育泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习，具体到一门独立的课程，研究性教育指在教学过程中以问题或课题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。研究性教育的载体必须借助于课题项目，围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动，课程呈开放学习的态势，主要由学生自己负责完成的课程，不但重视结果，而且更注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。总之，研究性教育突出的是它的实践性、开放性、自主性和过程性，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
二、研究性教育的特点
舞蹈研究性教育的本质特征是在舞蹈研究中学习、在舞蹈学习中研究，实现学习与研究的统一。其特点有：①研究性教育开放性特点。
舞蹈研究性教育在选题方面不拘泥于一般的舞蹈学科问题，它既可以是专业性较强的课题，也可以是交叉性、边缘性、综合性的。在教学形式方面，它有巨大的时空开放性，舞蹈教学可以走出课堂，利用现代媒体信息丰富的特点，将课堂教学与课外研究相结合，从而为学生构建一种开放多元的学习环境，提供一个知识丰厚、视野广阔的平台。②研究性教育探究性特点。探究是人类认识世界的基本方式。舞蹈研究性教育要求学生利用外在媒介与实际调查获取信息，通过假设、求证．最终解决问题得出结论。这是科学研究的思维方式、方法及过程在高等舞蹈教育中的具体应用。
③研究性教育主体性特点。打破教师成为教学活动的唯一的主体，发挥学生在舞蹈教学活动中能动作用，避免教学内容和成果单一、简单的复制；
避免一头热的被动局面。开展舞蹈研究性教育，教师不再是知识的唯一传授者而成为教学活动的组织者、参与者，教师仅在各个环节给予学生相应的指导，成为学生自发学习、研究的搭档，让学生从选题到结题的整个研究过程中始终扮演审美活动的主角，真正体现了学生在教学活动中的主体性原则。④研究性教育互动性特点。由于舞蹈研究性教育是舞蹈问题获得解决的过程性学习．舞蹈知识有限的大学生在面临复杂的综合性、专业性问题时．需要学习伙伴的集体智慧和分工协作，也需要教师以启发、激励与指导，激活所有学生的潜能，因此更加注重师生之间、同学之间的互动合作关系。
三、高等院校舞蹈研究性教育的作用
1、高等院校舞蹈教学研究性教育是实施素质教育的要求
随着舞蹈艺术教育观念的深刻变化，高等院校舞蹈教学逐渐由注重学科体系和知识技能的教学模式转变为以学生的整体可持续性发展为中心的研究性教学方式，是实施全面发展的素质教育的必然要求。
2、高等院校舞蹈研究性教育可以改变课堂中教与学传统观念
通过学校教育理论研究篇2
普通高校成人教育管理创新研究
当前，普通高校成人教育形式与内容愈加多样化，现有的成人教育管理模式必须要进行创新，才能更好地适应成人教育的未来发展。在对现有成人教育管理模式剖析的基础上，提出了成人教育管理创新的新思路。
成人教育管理创新普通高校一、普通高校成人教育管理模式比较
当前，普通高校成人教育管理模式可以归纳为以下三种具有代表性的管理模式，如表1所示。
从表1可以看出，以上三种不同的成人教育管理模式，有其不同的优点和缺点。下面主要分析这三种不同模式分别存在的问题：
第一种模式，实行的是高度集权制，成教学院既是办学实体，又是管理主体。该模式的问题在于，在成人教育管理部门中专职教师很少，即使加上聘用一部分退休教师和兼职教师，也远远不能满足成人教育专业及学生规模对教师的需求。若从各院（系）聘请教师兼任成人教育的教育教学工作，必然与院（系）间在利益和权力方面发生矛盾。
第二种模式，实行的是二级管理，成教学院为管理主体，各院（系）为办学实体。存在的问题主要有两个方面：
一是“一统就死，一放就乱”。学校对各办学院（系）干涉过多，各办学院（系）自主性较差，抑制了办学单位的积极性，导致成人教育无起色，效益低，缺乏活力。但如果学校放松管理，往往又会走向另一个极端。
二是各教学单位在实施成人教育教学管理时，在教学形式、教学内容、教学方法、学生管理等方面容易按照普通高等学校那套固有的模式去照搬照抄。但把它套用到成人教育的教育学上，最终结果必然是生硬、僵化，学用脱节，不符合成人教育的办学目的。
第三种模式的主要弊端在于，容易造成“归口管理”的原则不坚定，院（系）与成人教育管理部门办学实体之间容易形成各自为阵、互相排斥的不利局面。
但是，按照国家教育委员会成人教育司的要求，构建成人教育管理模式均应贯彻以下的原则，即统筹的原则；
归口管理的原则；
质量、效益和活力相统一的原则。根据这个原则，上述三种模式显然每一种都无法兼顾和达到成人教育司的要求。
通过学校教育理论研究篇3
通过高校《形势与政策》课进行大学生思想理论教育和价值引领研究作者：王晶晶来源：《新一代》2017年第14期
摘 要：高校《形势与政策》课是大学生了解当前局势、理解和贯彻党和国家的路线、方针、政策的主要宣讲阵地。通过提高“形势与政策”课教师的讲授水平、针对不同专业的学生进行针对性的课程教学方式设计，以及提高课程的理论性、思想性、科学性等多种方式，能够对大学生的思想理论教育和价值引领形成能动的正向作用，促进大学生思想和理论水平的不断提升。
关键词：《形势与政策》；
讲授水平；
教学方式；
思想理论教育；
价值引领
高校《形势与政策》课是一门特殊的全校必修课。它既是大学生了解当前局势，理解和贯彻党和国家的路线、方针、政策的主要宣讲阵地；
也是当代大学生观察时事、分析社会以及明晰未来发展方向的主要渠道。《形势与政策》课作为大学生思想政治理论课的重要组成部分，受到党和国家的特别关注，每学期开始《形势与政策》课的教学前，中华人民共和国教育部都要发布《形势与政策教育教学要点》和《形势与政策专题讲稿》，用来规范《形势与政策》课的教学、指导各级高校这门课程的开设和学习。
然而，正是由于《形势与政策》课在课程准备和教育教学方面的特殊性，使这门课程在教师队伍、学生适用性和课程内涵建设方面遇到了一些问题，一定程度上阻碍了课程建设方面的发展，使这门本该最生动、最贴近现实、最与时俱进的课程出现“照本宣科”“就事论事”“复读课件”等现象，直接影响大学生思想理论教育水平的提升和价值观念的正确建立。文章拟从提高“形势与政策”课教师的讲授水平、针对不同专业的学生进行针对性的课程教学方式设计，以及提高课程的理论性、思想性、科学性等角度探索提升高校《形势与政策》课教学效率和教学效果的方式，以期对大学生的思想理论教育和价值引领形成能动的正向作用，促进大学生思想和理论水平的不断提升。
通过学校教育理论研究篇4
教育理论论文
谈通过音乐教育为学生传播正能量
“没有美育的教育不是完整的教育”，每个人都知道艺术可以陶冶人的情操，提高个人的修养，作为一名艺术教师的职责也必然是神圣的。具有普遍性的是：在注重艺术教育的的同时，利用优秀的音乐作品把其中蕴含的美好的元素转化为正确的能量，输送给学生。在这一过程中教师运用自己的教学风格和灵活多变的教学手段，把学生培养成美的发现者、传播者。
一、音乐教育是学校基础教育的重要组成部分，具有重要不可替代的意义
音乐教育以其独特的专业性质和丰富的表现形式，在中学教育中有着其他学科所不能替代的重要意义，作为一线教师，认真把握好每节音乐课是我们的本职工作，在教学中，依托教材及大纲要求，以歌唱、器乐、舞蹈表演、欣赏等实践形式，从地理环境、语言文化、风俗习惯等方面，利用相关的文字、图片、乐谱等资料，启发学生带着自主学习的期待和新鲜感步入音乐的圣境。体验音乐的同时感知、理解音乐的美；
在音乐作品的感召下得到精神上的享受，接受美的感染，激发学生的的音乐艺术情感。这样获得的音乐教育要比任何强加于学生的生硬的教条和说教来得自然与真实，更便于这一年龄段的学生接受。正如贝多芬说：“音乐使人的心灵爆发出火花”。
二、在音乐教学中，为学生的成长传播正能量
（一）音乐教育要适应社会与时代的需求，在音乐的氛围中引导学生“学做真人”
音乐教育是德育的一个有效途径，其最大特点是通过音乐语言和表达元素，达到热爱祖国、完善人格、崇高精神的境界。时代在变，我们的思想也要跟的上时代的发展。对于我们的音乐教学就要培养学生在探究性学习中感受领悟音乐的美，在课堂教学中运用音乐教材和一些影音资料，如搜索收集一些反映时代背景、表现时代特征的爱国主义的音乐作品，这类作品数不胜数。通过我们日常的音乐教学和活动创设浓厚的音乐氛围，让学生在实践中成为感受传播“真善美”的使者。音乐表现崇高的方式是多种多样的，不一定是规模多么宏大，主要是作品能反应社会背景、表现时代的主流、对学生能起到振奋精神的影响力。各个时代都不乏一些优秀的极具号召力的音乐作品，例如：《年轻的朋友来相会》和后来又诞生的这部作品的姊妹篇《二十年后再相会》，都是由著名作曲家谷建芬老师所创作，两首歌曲以其欢快热情的旋律，曲调明朗、风格新颖，激励当时的新一代年轻人热爱生活、催人奋进，而且两首歌曲都极具时代的特征，所以都被广泛传唱。作品《祖国颂》、《希望的田野上》、《春天的故事》也都是反映时代精神的优秀作品。我们要利用前人留给我们的这些伟大而极具生命力的不朽作品、这些灿烂的文化瑰宝，来培养学生“学做真人”的人生态度、为他们的健康成长传递健康的正能量。使学生在音乐实践中潜心感悟和自我总结，促进学生感性认识得以升华。因此，通过这些音乐题材的教学，充分地对学生进行爱国主义教育，净化心灵，促使学生感奋觉醒，更加热爱祖国、热爱生活，并为更好的将来而勤奋刻苦学习，从而达到音乐教学的目的。
（二）利用优秀的音乐作品出动学生的内心、感染学生
音乐教育要适应社会形势的发展变化，与时俱进。根据目前的教育教学改革，中学教学将要进入一个新的时代，就是根据中学生阶段学生自身的学习特点及目标兴趣，自己选择将来所要发展的方向是要向理论学术方面努力还是经过学习直接进入实践操作阶段，即学术型和实践型两大类别。这就要求我们的音乐教学也要做出相应的改革，利用教学阵地对学生的心灵和对生活的态度做出正确的引导和影响，并将这个目的贯穿于日常的教育教学中。音乐具有多元化的特点，它的表现形式和表现力是任何事物所不能比拟的，作为音乐教师对各类型的音乐作品也不能说是非常熟悉并准确把握，所以有时我们要与学生共同学习、互相学习。就如《师说》中：“弟子不必不如师，是不必贤于弟子”，尤其表现在通俗音乐方面，更易形成师生互学互教的学习氛围，这就必然能充分调动学生浓厚的学习氛围，最终达到我们的教学目的。那么在众多形形色色的作品之中，我们就应通过比较和鉴别之后有所选择，甄选出一些优秀的、被广泛传唱的励志歌曲，如：歌曲《我相信》激励、带动学生要在生活中充满阳光、充满自信的对待自己的一切；
歌曲《父亲》感染学生要知道感恩上一辈的用心良苦、激发中学生学会担当、对社会对父母有责任心。……正确运用这些优秀的音乐元素对学生今后的人生抉择和人生观起到正面的影响。
三、学无止境，注重榜样的力量不断学习
对教师来说“教书育人”才是完整的教育，就如同我校的办学理念：“点燃孩子们生活的的希望，引导所有的孩子学做真人”。做到这两个方面，我们的教育才算是成功的教育。认真对待教育教学工作，用心教育每一个和我们有师生之缘的孩子，事无巨细、以身作则，随时都以自己的言行来影响和带动学生热爱生活、积极向上的心理状态。我们要始终坚实终身学习的态度，“学高为师”我们要不断学习、充实自己，让自己的教育生涯后劲十足；
“身正为范”注重榜样的作用，用自己“爱乐、乐乐”的思想、行为去感染带动学生。
总之，让我们肩负起音乐教育者的神圣使命，在日常的教育教学活动中创设在浓厚的音乐氛围，使之对学生的成长起到正确的引导作用，利用音乐语言的奇妙和它独特的魅力，净化着孩子们的心灵、为他们的成长传播更多的正能量！
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