下面是小编为大家整理的关于教育改革改哪些方面【3篇】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
2023教育改革改哪些方面3篇
第一篇: 2023教育改革改哪些方面
你认为我国现行的学校教育制度应改革哪些方面？怎样改？
防城港教育本13 裴铁兵
中国的学校教育改革应该根据中国的国情,即不能向西方发达国家照抄照搬,也不能墨守陈规,小打小闹,脱离中国的实际而应付差事,走走形式而已。 近两年，中国素质教育的口号喊的很响，但收效甚微，其原因是：没有从根本上解决问题。中国现行的教育太死板，学生死抠书本，缺乏灵活性。我认为，要想把素质教育落到实处，学制和教学内容必须改革，高考的制度必须彻底改革。 一是学制必须缩短。取消小学到初中的界线，改为初级文化学校，学制为7年。高中改为高级文化学校。
二是教学内容必须压缩。现行小学到初中由9年完成的课程压缩到7年，在全国统一初级学校的教材。学习课程的面可以广些，但内容必须简明扼要，抓住重点。 三是在各类学校中设立科研班，组织那些有头脑、善发明的学生进行小发明、小改革、小创新的科研活动，提高学生的思维创造能力。
第二篇: 2023教育改革改哪些方面
教育的短板有哪些
我是一名基础教育的执教者与管理者，至2004年我校参加首次中考以来，较好的声誉接踵而至，2010年我校全县前十名有8人，500分以上153人（全县655人），2011年我校全县前十名有6人，前20名9人，600分以上20人（全县61人），500分以上148人（全县701人），我们对自己所取的成绩感到骄傲，即使有第四中学竞争对手，但毕竟全县其他学校太薄弱了，如2011年有的学校600分以上没有，500分以上都廖廖无几，我们真有“夜郎自大”的感觉。
然而，遵义十六中2010年毕业生900余人，中考500分以上477人，2011年毕业生也是900余人，600分以上74人，500以上509人，遵义十二中2011年毕业生600余人而600分以上141人，遵义十一中600分以上也是94人以上，另外凤冈一中“绝对起分线”相对湄、余、务、正都是较低的，我们在谈论高中教学是制约凤冈教育“瓶颈”的同时，有多少时间去了解我们的基础教育呢？难道这也“很好”！
数据是论证事物的最有力的依据，我们不得扪心自问“为什么他们那么好”？
以上数据可见，我们实中教学确实不很乐观，肯定存在短板，愚以为有以下原因：
一、社会的关注不够
“社会”这里指家庭与社会流行，很多家长对子女的教育真的很关注，但他们容易忽视一个问题，只看结果（分数）不重过程，同时他们对教师只有权利，没有义务，“教师也是人”呀！为什么其他地方的教师“混”得不错，尽管苦些累些但很值。另外社会对教师没有容忍度，只要教师有一点要求或“过分”行为，就认为教师的“不合格”（常人如此没关系）。
二、行政导向不够
“教育”是复杂的系统工程，它不可能因做好某一方面而立竿见影，我们不仅对教师与学生外在行为要“规范”，教育更多的是要对人的内在因素的拓展（苏霍姆扑斯基语）。如果一味的去看一些浮在云中的彩虹，那最终也不过白天是白天，黑夜是黑夜。笔者认为，行政管理应着重于教师专业发展的引领，对优异者的重用，对薄弱者的扶持，奖励到位，经费用在刀刃上，特色教育的最终是无特色，只有人人均有质的提升时，他的特色便适应社会，适应社会这就是特色，但针对大社会而言，他是没有特色，就如同一位哲人说过“什么是能力？把所学的知识都忘记的时候，你的能力与素质就出来了”，故：教育反对形式主义。
三、学校管理者“不得力”
一位校长就是一所学校，校长的管理理念很大程度上影响着学校的教师的教学思维，所以校长的水平决定学校教育的“张力”，因此校长必须“得力”，首先是自己有较强的业务水平，教育系统的人均是“知识分子”他们大多彼此“相轻”，只有你的水平高于他时，他方会“听一听”你的指导，其次，班子成员既要得力又要给力，学校领导的合作是力量，但这合作不是貌上的“吃”，“喝”，你哥我弟，而是从教学管理的角度去“给力”，相互排斥，彼此争誉，心胸狭窄，有利就上，有事就躲，是绝对搞不好教育管理的，学校管理者是教师最愿意仿效的人。
另外，学校的办学体制与教育规律不相吻合。小、初、高三个阶段各自为阵。小学提出所谓“素质教育”，不把文化教育放在首位，只是相对的展示各自的“特色”，致使升入七年级时有的地方没有英语成绩；
有的地方总分不足三位数的比比皆是。试问这样的基础能上中学吗？初中与高中教学体制的剥离：初中的跟班制与高中的自由式，初中的重点学科制与高中的分科制，初中的封闭式与高中的开放式。有的学校为了片面的追求升学率，只开设考试学科课程。从学生成长看，基础教育开启课程、开足课时且较好的完成学科任务是其学生成长的“必要因素”。我们所说的一个人的知识底蕴就从中来。也只有这样，我们的高中学生方能“厚积薄发”。我校首届学生2007年高中毕业，成绩就不菲，一本11人（全县37人），二本27人（全县109人）；
2008年一本15人（全县 人），二本47人（全县 人）；
2009年一本34人（全县108人），二本56人（全县 人）；
2010年一本37人（全县 人），二本142人（全县 人），2011年一本67人（全县 人），二本165人（全县 人）。取得这样的成绩应该与我们“考试学科与综合学科齐头并进，英语教学为突破”的必须特点有关。
其次，小、初、高三阶段教学教研的脱节，往往导致部分优秀的初中生到高中后“泯然众人”的现象。
四、教师的高原现象——缺氧
“教育的成功取决于教师”（袁贵仁语），教师现象让我们非常担心，高原现象——缺氧没精神，没动力，没压力，没责任的现象。
教师的没原现象来源于管理制度的不健全或不落实，如职称不合理，评价不合理，分配不合理（绩效工资），劳动不合理，区域不合理，地位不合理，待遇不合理。
作为业务管理者，最了解自己的群体，他们的知识结构，授课水平以及敬业精神，他们各自在自己的圈子里影响着他人。
首先，高级教师应是学校的中流砥柱，专业的引领，传帮带的模范。然而，现实却不一样，有30%的高级教师（包括部分低教龄的）认为，他的教学“境界”到了巅峰，没有了追求，故每天想的是如何减轻工作量（借身体不适等原因）低年级任教，非专业任教，教学业绩低劣，不受学生欢迎，只有30%的高级教师仍旧如当初一样，兢兢业业，扎扎实实，勤勤恳恳地投入教育教学与教研工作，他们的信仰是“教书是职业也是他的工作”，他们喜欢教书，用心教书。
其次，中年教师是学校的核心群体。他们的敬业与否直接影响老龄教师与年轻教师，他们往往是“有动力的事做起来有效力”“有目标的干起来有收获”“希望用实力领走国家和有民给予的那份报酬，但是也有30%的同志仍是不思进取，得日和尚撞日钟，什么有效课堂，高效育人，教研再现统统与之无缘，他们上课走进课堂，下课走出课堂，在校是教书的，在外是赌博的，阳奉阴违，胡说八道，上对不起党和人民，下对不起家庭与学生。
第三类，年轻教师是学校的希望与前途，他们刚入社会，涉世不深，故受外力因素的影响也较大，他们甚至经不起“诱惑“，很容易步入“陷阱与泥潭”，另外一部分上进者雄心勃勃，却因资历不够，经验不丰富，往往被“老辣”者挤下阵，一而再，再而三如此这般，士气大挫，长衰不起，当然也有部分“牛犊”他不畏“老虎”，他们每天来得早，离得晚，课堂是阵地，读书是业余，跟老者求知，跟白玉轻劲，三二年下来，出类拔萃。
五、学生的吃苦精神与毅力每况越下
其一、家长的因素，对独生的迁就与愿景非常矛盾。
其二、留守儿童与单亲家庭让孩子有太多的“自己”的空间。他们的心灵很困惑，找不到生命的支点。
其三、社会风气让孩子们对读书很不渴望。
其四、教师的态度令孩子们按受不了。
其五、偏科现象让孩子们丧失信心。
其六、现在的孩子没有责任感，信仰缺失。
六、针对经上原因应采用以下对策
第一，倡导尊师重教之风，其正落实教好书，育好人是社会政府及主管部门的时代潮流，政府必须对优秀教师以重用与重奖，对较差的教师必须予以严厉的批评与处罚，特别是在职称绝不能一刀切。
第二，主管部门必须加强业务指导，教研室的角色必须扮演好，对不能指导教研的进行转岗，对教学一线业务精湛者予以聘用，打造一支真正能引领全县教研教改的队伍。
第三，对学校领导的聘用必须进行适当的升退留转，让学校班子与中层领导活起来。另外不能太随间更换，学校管理人才要用其德用其才用其管理水平。学校的办学目标必须是为学生终身发展服务的。
第四，加强教师的专业发展的引领，如“三考”必须严谨，申报制，教学业绩考核全县统一，绩效工资全县统一，教师培训统一，对教师中不思进取者要强迫“上进”。
第五，严肃考风，整顿学风，对学生的考试作弊“零容忍”，对家长无理损害教师形象“零容忍”，对破坏教学环境者“零容忍”。
第六，学校生活丰富多彩，给学校配齐教学设施设备，给学校办学的自主，特色教学，层次教学，文明礼仪教育，创新教学应层出不穷，色彩纷呈，教育之花一定会芬芳艳丽，耀眼夺目。
第三篇: 2023教育改革改哪些方面
劳务资质取消了吗?这方面的政策做出哪些改革?有很多企业都在讨论劳务资质的问题，需要注意的是目前我国仍未出台正式取消劳务资质的政策，在今年对建筑企业的改革从未停止，尤其是10月份住建部出现的一系列通知，但劳务资质的取消只是在陕西、安徽、浙江这三个地方试行。那么劳务资质的发展趋势怎样呢? 2016年5月6日起试点的《陕西省建筑业劳务用工制度改革试点实施方案》明确 改革建筑业劳务用工管理方式和机制，弱化、逐步取消劳务资质 。
2016年5月10日起试点的《浙江省建筑劳务用工管理改革试点工作方案》明确 逐步取消建筑劳务企业资质，积极发展建筑业专业作业企业 。
2016年6月1日开始试点的《安徽省建筑劳务用工制度改革试点方案》明确取消建筑劳务资质。自试点工作开始之日起，取消建筑劳务企业资质和安全生产行政许可管理，各级住房城乡建设主管部门不再将建筑劳务资质列入建筑市场监督执法检查违法分包打击范围。
之后，国务院曾提出推动建筑业劳务企业转型，大力发展木工、电工、砌筑、钢筋制作等以作业为主的专业企业;以专业企业为建筑工人的主要载体，逐步实现建筑工人公司化、专业化管理。预计，近期在全国范围内推广建筑劳务用工改革，是大概率事件!劳务资质或将逐步弱化，直至取消! 确实，建筑行业的资质情况变幻莫测，对小公司来说可能应接不暇，计划赶不上变化。需要明确的一点是，就算劳务资质取消了，已经申办下来的资质证书在
有效期内也是有效的，可以正常和国企施工单位签订劳务施工合同。