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以己为灯，书海泛舟
古人云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，书作为古人思想的结晶，是每个人自我提升的重要阶梯、精神丰富的重要宝库。清风朗月时捧一本先哲之书，泡一壶香茗，在茶气氤氲之中与先哲进行思想交流，不亦是人生一大乐事。“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花”，因此读书大概成了我生活的一部分，而书籍则成了生命中不可或者缺的营养品。
随着课改的进行，不管老师还是学生闲暇的课余时间都增加了，读书无疑是一种明智的选择。在读书中我日益感受到“学如逆水行舟，不进则退。”作为一名语文老师，更应该明确文学素养的提高绝非一朝一夕之事，应是日积月累的结果。而要想给学生一碗水自己就务必有一桶水甚至更多。作为一名人民教师需要加强各方面的修养来提升自己，顺应形势，而读书则是用来净化心灵，充实自我的最佳工具。
首先阅读中我意识到读书在一定意义上又可称之为“独书”，即在独处中学会品读个中滋味儿。由于并非所有的情况或者感受都需要共享，西方有谚语说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，千花一色不成春，而个人只有在心灵达到无扰境地时才更易有所感悟。但换言之，喧哗处事实上也未必不是读书之处，关键在于心灵的宁静。“佛指拈花，心静自然”此乃读书乃至做人的必达之境，也是我倡导学生们尽力做到的。
其次，“教然后知困，学然后知不足。”读书不应走马观花，一无所得，为师者应精读细讲，严于治学。读书应留痕，做好笔记这不再是一种形式上的重复，而更是加深对文章及中心的懂得的方式。身为人师，要求学生“勤以致学”自己更应以身作则。“桃李不言，下自成蹊”。
再次，教学相长。在知识爆炸的时代更印证了那句古语“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、“闻道有先后，术业有专攻”，上课之余我介绍了各类优秀书籍给学生阅读，并在课堂上就某些观点进行讨论。在思维的碰撞中我们彼此的认识得到了提升与完善，在讨论中师生的关系也更加密切了，不再有以师训道之感，书籍给了我们平等交流的机会，也是彼此促进的过程。无疑，这一层面上书籍又实现了它另一层价值。
最重要的一点，书虽无言却是最好的老师。“夫天道至简，大道无言”，书虽无言却玄机无限。书中曾讲一撇一捺彼此扶持方成人，这便是双赢。我认为教育更是老师与学生的双赢。只有学生水平的不断提高才能提起老师不断提升自我的激情，而只有高素养的老师才有可能培养出更高水平的学生，这便是相辅形成，互惠互利的一个过程。在彼此的共赢中书籍更是无言的教会了人们汲取知识、自我感悟、提升与实践的能力。书籍正是以一种集约的形式再现了人类历史长河的是是非非，从而使后人受益，少走弯路，难道书籍不可谓万人导师。因此教育者应该多读书，多
有所悟而不是沉溺于觥筹交错、灯红酒绿之中。
英国的培根曾说过“读史使人明智，读诗使人灵秀”，不一致的书塑造不一致的性格。《马克思主义哲学》使我更易建立起正确的世界观、人生观、价值观，懂得了全面的分析问题；《巴黎圣母院》等使我熟悉了人性的丑与美；《呼啸山庄》中我懂得了爱与恨······不一致层次的文学让我更加熟悉人性的多元。读书如读人，教书育人中不正是“因材施教”、“量体裁衣”吗。海纳百川，各取一瓢；万紫千红，各显一支。因此成就了各式的美，书同此理，人同此道。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”如今的时代已不再是要求教育者死啃教科书了，而是应开拓视野、提高境地，在读书中不断完善自己，教学相长使学生同样感受到读书的乐趣，而不是在网络搜索引擎的猖獗中不记得了书海中的珍珠只看到了海边的沙粒。
因此作为师者，我愿以己为灯，书海泛舟引领学子人生。